EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS # 2

TITULO DE LA EXPERIENCIA: todos tenemos capacidades

NOMBRE DE LA INSTITUCION: colegio Bilingüe Montessori

MAESTRO ACOMPAÑANTE: Saudy Villamizar

MAESTRO EN FORMACION: Jhoana Zuluaga A.

GRUPO: primero y segundo

FECHA: octubre 30 del 2013

OBJETIVO: generar acciones que permitan potenciar las capacidades de los niños con necesidades específicas.

REGISTRO DE LA SITUACIÓN: En mis practicas me asignaron el grupo primero y segundo, donde se encontraba un niño llamado Ernesto Pérez el tenia leucomolacia, (es el daño y el reblandecimiento de la sustancia blanca, parte interna del cerebro que transmite información entre las células nerviosas y la médula espinal, así como también de una parte del cerebro a otra.)Ernesto tenia una discapacidad motriz además de eso no puede hablar. Durante mis practicas lo observe y hubo una empatía mutua, él con su ritmo de aprendizaje era muy inteligente, atendía las normas establecidas por la profesora de apoyo y tuve la oportunidad de compartir con el y es niños muy inteligente.

PREGUNTA PROBLÉMICA:

 ¿cómo potenciar las capacidades de los niños con dificultades de aprendizaje?

INTERPRETACION PERSONAL:

yo creo que esta experiencia fue muy interesante quizá las mas importante de todas, ya que durante mi practica pude tener la oportunidad de compartir con Ernesto un niño que a pesar de  sus dificultades todos los días llegaba con una sonrisa y era muy inteligente.

SOPORTE TEORICO:

Atendiendo a Macarulla, I. y Saiz, M. (2009), en su libro “Buenas prácticas de escuela inclusiva”, nos definen inclusión como un proceso de transformación en el cual los centros educativos se desarrollan en respuesta a la diversidad del alumnado que tienen en la escuela, identificando y eliminando las barreras que el entorno les pone imposibilitando su aprendizaje, socialización y participación, pero también, no dejar de atender a los alumnos a partir de sus capacidades y potencialidades.

CONCLUSIÓN:

cuando hacemos nuestra práctica es muy importante que observemos primero el contexto, y generar espacio donde todos potencien sus capacidades.

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

TITULO: HIPERACTIVIDAD INFANTIL

FECHA: 20 DE OCTUBRE  DEL 2013-11-13

MAESTRA ACOMPAÑANTE: URANIA MORALES FRANKY

MAESTRA EN FORMACIÓN: MARGARITA CASTRO ORTIZ

OBJETIVO:
Buscar soluciones para resolver problemas de hiperactividad para la concentración en los niños de un salón de clase.

PREGUNTA PROBLEMICA:

¿Cómo tratar  a los niños  con problemas de hiperactividad  para que puedan concentrarse en un salón de clase?

DESCRIPCIÓN:

El 20 de octubre inicio el día  como comúnmente lo suelen hacer en un salón en el colegio Montessori, realizando  el circulo del silencio, en el cual los niños tienes un tiempo de despejar su mente y relajarse para poder comenzar el día.

Todos los niños debían sentarse  para comenzar, pero  solo había uno que no quería hacerlo, ya que estaba distraído con un carrito que tenia, yo se lo intente quitar pero  no fue fácil , yo le  conté a la profesora sobre este problema, y ella me dijo que lo dejara . Luego que se termino el circulo , comenzaron a trabajar  sobre  sus  tareas , y el que  no estaba  haciendo era el niño que estaba con el carrito  lo busque por el salón pero no lo veía , Sali a buscarlo  pero estaba lejos en la cancha de futbol  me diriji hacia ese lugar  a decirle que regresara al salón pero  me dijo que no quería entrar , que quería quedarse con el carro  y siguió jugando pero después se empezó alejar más que me toco perseguirlo por todo el colegio.

Por  el camino me encontré a una profesora a la cual le pedí la ayuda y ella me ayudo a volverlo a entrar.

Al final hable con la profesora del salón  sobre el niño que era muy distraído  y que era muy difícil que el prestara atención.

Ella me comento que él se ha comportado así todos los días era lo mismo  y que ya era un caso especial de hiperactividad solo quería estar jugando.

INTERPRETACIÓN PERSONAL:

Esta situación fue algo difícil de afrontar  para mi, por que el niño no atendía a los llamados de atención para que el pudiera entrar a clases como sus compañeros.

SOPORTE TEÓRICO:

PSICÓLOGA: ISABEL MENÉNDEZ BENAVENTE

La hiperactividad de los niños  es considerada  como normal, cuando se produce dentro de  una etapa de la vida  infantil alrededor  de los 3 o 4 años.

Este trastorno ha recibido muchos nombres en el pasado, daño o disfunción cerebral  mínima, hiperactividad, déficit  de atención.

Pero en realidad todo aquello que engloba  una alteración  importante de la atención, que  muy a menudo se da  con una extrema actividad del niño.

William Cruickshank contribuyó en gran medida a la Escuela de la Universidad de Siracusa de Educación como el primer director de la División de Educación Especial. De 1946 a 1967, se desempeñó en la Universidad como profesor y decano de las sesiones de verano al mismo tiempo pilotando las etapas iniciales del programa de Educación Especial

 ha tratado a niños con déficit en la atención cuyo promedio de edad es de 6 a 12 años, con edad mental que se ubica entre los 4 y 8 años con un CI (coeficiente intelectual) mayor a 50. En esta muestra se encontraban niños que no presentaban alteración orgánica alguna pero si manifestaban hiperactividad.

El tratamiento propuesto por Cruishank (1975) incluye los siguientes aspectos:

1.    Reducción de estímulos auditivos y visuales no esenciales, para que el niño pueda concentrarse en los estímulos relevantes a la tarea que va a desempeñar.

2.    Reducción del espacio ambiental. Se propone que el pupitre y, en general, todas las estructuras ubicadas en el lugar de trabajo sean del mismo color.

3.  Proceder de acuerdo a un programa diario estructurado.

4.    Aumentar el valor de estímulo de los materiales didácticos. Para esto, se sugiere que el material didáctico sea intensificado en los campos visual y táctil .

CONCLUSIÓN: El  maestro debe realizar metodologías más activas, donde el niño aprenda a través de la experimentación. Pueden hacer clases más participativas, ya que esto no sólo ayudará al estudiante hiperactivo, sino al resto de la clase, se les debe brindar un acompañamiento en las tareas, establecer rutinas donde los niños se sientan bien.

ORACION

Te ofrezco paz (manos hacia delante)

Te ofrezco amor (manos hacia el pecho)

Te ofrezco amistad (manos al frente y entrelazadas)

Escucho tu clamor (dedo índice y medio a los oídos)

Veo tu belleza (índice a los ojos y luego hacia los demás)

Siento tu dolo (llevo las manos al corazón)

Mi sabiduría viene (manos al cielo)

De una mente superior (manos a la cabeza)

Yo saludo esta energía que tienes tú también (manos hacia adelante con las palmas abiertas)

Trabajemos todos juntos por nuestro propio bien (manos entrelazadas)

AMEN.

Himno Ecológico ili

Colegio Bilingüe Montessori liiliti

Autora: Adelaida Sorzano

I

Algo le pasó a la tierra no es una historia muy larga empezó cuando los hombres se olvidaron de cuidarla.

II

Los niños se dieron cuenta, dijeron hay que salvarla depende de cada uno que podamos ayudarla.

Coro:

Cuida el aire que respiras siembra árboles y plantas y mantén limpios los ríos para que tengamos agua.

III

Queremos el aire puro muchos animalitos ellos son muy importantes para salvar nuestro mundo.

IV
Queremos cambiar el ruido por el sonido del viento y que el canto de los  niños se escuche en el mundo entero

Himno Colegio Bilingüe Montessori liiliti

Autora: Eudis Cifuentes B. (Q.E.P.D.)

I
Somos Montessorianos nuestra ley es el amor  fomentando el desarrollo de nuestro ser interior.
 
II
Por eso el Montessoriano es digno de admiración al mundo hoy le entregamos una nueva educación.
 
Coro: María Montessori ella nos enseñó que es un estilo de vida, basado en el amor. María Montessori ella nos enseñó que es un principio de vida buscar el maestro interior.
 
III

Libertad, límites claros, respeto a cada ser, en paz con la naturaleza hermanos de corazón.

 
 

MISION:

Construir una comunidad bajo un enfoque humanista, apuntando al mejoramiento de los educandos y sus familias; mediante la vivencia de los postulados y principios del sistema Montessori como estilo de vida.

VISION:

Ser reconocido a nivel regional, nacional e internacional como una institución líder que ofrece servicios educativos innovadores para cumplir su compromiso de formar personas en valores para la sociedad.